ОЧЕПЯТКИ Позвольте взлягнуть… Писсатель Проблебабушка Серверный полюс Заокончил универтисеть Космосмол Твартарии Партия ЖИВкурилка! Красные мордецы и добро бы девицы Не на того нахапали! В корне не ведро Москва ни разу строилась Осиновое гнездо Я сПРОсил у «Тополя»… Никто не забит. И на всё – не забито… Мочаливый человек * * * В автобусе проезжаем мимо […]

Схема психологического механизма творчества по Я.А. Пономарёву может быть изображена в виде трёх концентрических сфер. Сердцевина — централь­ное звено психологического механизма творчества (ЦЗ ПМТ). Его окружает общая способность (ОС). Периферическая сфера — частные способности. Их взаимодействие можно убого сравнить с компьютером. Частные способности — это прикладные программы. Общая способность — стандартное матобеспечение. А ЦЗ ПМТ можно сравнить с самим […]

Проблема воспитательных воздействий в современной высшей школе с одной стороны, после многих лет отрицания и «оплевывания» стала вновь актуальной, а с другой не получила достаточной научной проработки и обоснования, часто не учитывает современных реалий. А если и учитывает, то с точки зрения сложившегося сегодня «виртуального» понимания жизни. Как выразился один умник « нынешняя российская школа […]

Посмотрите, сколько самолётов находятся одновременно в воздухе над нашей планетой (реальный масштаб времени). Особенно обратите внимание на Европу (это немного левее России, которая располагается выше Каспийского моря). Мух на помойке значительно меньше. Теперь мысленно поставьте себя на место авиационных диспетчеров. Вот так однажды, когда диспетчер швейцарской компании «Скайгайд» отвлёкся на чашечку кофе, над Боденским озером […]

Недавно проводил мастер-класс в центре «Волга» с активистами Лиги студентов Татарстана. Они — активисты, они — лучшие, пусть даже и карьеристы в душе. Работать было приятно. В кулуарах же чувствовалась «отдалённость» молодёжи от меня. Да, надо сделать скидку на возраст: студенты остаются в одном возрасте, а я старею. Но почему и в университете я чувствую отчуждённость, даже […]

Не только Россия — весь мир переходит в новое фазовое состояние. Либеральная революция победила: богатые стали на 300% богаче, средний класс — уничтожается. Разговоры про «постиндустриализм» — теперь разговоры в пользу бедных (из среднего вымирающего класса). Начинаются разговоры про «новый индустриализм». Впрочем, посмотрите сами. Отличная «лекция втроём» в Институте экономических стратегий. Это вам не «раковая опухоль» россиянского образования — […]

Последние месяцы обогатили российский политический лексикон: «болотные», «сахаров­ские», «белоленточники», «хомячки», «рево­люция норковых шуб». Пока «оранжижа» уползла зализывать раны и ждать новых ин­струкций от посла Макфола. И фиг бы с ними, но остался осадок, что «под раздачу» попало и вполне приличное слово — «интел­лигенция». В том смысле, что этим словом стали обзы­вать как раз «хомячков» и обладательниц […]

Обратившись к исследованию понятия «творчество» мы сталкиваемся с огромным разнообразием трактовок, терминологии, подмеченным Г.В. Суходольским: «В психологии творчества так же мало единства мнений, как в психологии деятельности. По-разному и односторонне понимаются и субъекты, и результаты, и процессы творчества: субъекты – в качестве индивидуумов либо коллективов; результаты – как абсолютно новые, никому неизвестные, либо как относительно […]

«Лекции читать — это такая профессия» —П.Н.Милюков, профессор, министр Временного правительства, основатель партии кадетов. Вот и пришла сессия. Всё как обычно: «звёздные» студенты зачёт сдают мгновенно, выполнив задание. Середняки — пыхтя и спотыкаясь. Неистребимая серость — бесконечно. Так же по-прежнему торжествует принцип Парето: «звёздных» — 10%, тупых — 10%, середняков — 80%. И по-прежнему в ауди­тории остаются «конспекты», в которых написано […]

В деятельности, называемой «образованием» можно выделить три ипостаси: управление образованием, преподавание и педагогику. Первая из них зачастую имеет тенденцию подменять собой две вторые. Процессы изменений, гордо именуемые «реформами», часто не имеют цели, не учитывают опыт и особенности традиционной и современной отечественной педагогики. Это вызывает у преподавателей иллюзию, что малопонятные слова, сопровождающие «реформы» (гуманизация, гуманитаризация, инновация […]